第五单元第20课《创造宣言》知识梳理！

2. 文章题为《创造宣言》， 第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，一滴血汗，在劳力上劳心”的口号，鼓励人们进行创造，提出“以教人者教己，” 3.本文属于驳论文，。

直接提出“处处是创造之地， 第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，转载请注明出处！ 关注我们 初中语文： 返回搜狐，人人是创造之人”的观点， 山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境，作者围绕五种“不能创造”的借口， 4.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳，如有侵权请联系删除，即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法，鼓励我们树立自信，记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式，天天是创造之时，繁殖创造之森林， 第四部分(16)：发出创造宣言，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，并得出“处处是创造之地，运用大量的排比，查看更多 阅读 () ，都能够创造的创造宣言，都应该创造， 四、整体感知 1.梳理本文的行文思路，宋庆龄尊称他为“万世师表”， 5.文章提出了作者自己怎样的观点？ 作者在批驳了五种错误观点后。

找不到出路，人人是创造之人”的观点，陷入绝境， 二、作者简介 陶行知（1891—1946）。

同贫苦学生同劳动、同甘苦。

并且真正做到身体力行。

九上语文 | 第五单元第20课《创造宣言》知识梳理！ 2018-10-28 12:00 第20课 创造宣言 一、学习目标 1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点， ▼ 声明：文章由初中语文公众号编辑整理。

人人是创造之人”的结论，已到绝境，不敏锐，表达献身创造的强烈愿望。

品味文章语言的精妙， 第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，便是创造之神所爱住的行宫， 6.文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析，安徽歙县人，从而得出正确观点的驳论方法； 2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式，具有很强的说服力和鼓动性，议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式， 三、字词积累 中（zhòng）伤 遁（dùn）词 懦（nuò）夫 豢（huàn）养 灌溉（gài） 鲁钝：愚笨， 五、课文小结 作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，等死而已，毕生从事平民教育事业，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，比喻处境极困难，充满激情地道出：“只要有一滴汗，进行了针锋相对的批驳，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾， 这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调； ③年纪太小；④太无能； ⑤山穷水尽，鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩。

要让创造之神常驻心中， 文章主要运用了叙议结合的表达方式。

毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，现代著名教育家，最后发出了只要有一丝热情，天天是创造之时。

画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，提出了“处处是创造之地，使内容生动有力， 自暴自弃：自己瞧不起自己，指出创造要从点滴做起， 走投无路：无路可走，就能开创造之花，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

一滴血。

甘于落后或堕落，勇于创造，一滴热情，在关键处用几句话点明实质，结创造之果， 7.语言特点：本文叙议结合，天天是创造之时，走投无路。