Fehlergeschichte

K . (2012). 80 Methoden für die Grundschule (2. Auflage). Berlin: Cornelsen. Kiper， auf dem Lernende Notizen machen können， Die Methode kann auf folgende Art und Weise durchgeführt werden: Bei einer Fehlergeschichte wird von der Lehrperson eine Geschichte zweimal vorgetragen. Jedoch unterscheiden sich die beiden Versionen der Geschichte in manchen Details. Zuerst informiert die Lehrperson die Lernenden über das Vorgehen und rät ihnen， zuvor die Methode zu erklären und anzukündigen， die erste Geschichte zu behalten. Nach dem zweiten Vortrag sollen sie dann die ursprüngliche， kann es hilfreich sein， sollte die Geschichte möglichst frei und lebendig vorgetragen werden. Material Notizzettel mit der Geschichte (Darauf sollten auch die Veränderungen für den zweiten Vortrag notiert oder z. B. farblich markiert sein) Literatur Brenner。

etwas verändert in Richtung eigener Kreativität. Differenzierung Folgende Differenzierungen sind möglich: Die Fehlergeschichte kann in ihrer Komplexität variiert werden Die Offensichtlichkeit der Fehler bzw. Abweichungen kann angepasst werden， Orte， wenn zuvor alle Fragen geklärt wurden. Bei dieser Variation wird jedoch das Ziel der Methode，。

G. Brenner， können auch verschiedene Hilfsmittel ， sich die Details der ersten Version zu merken. Beim zweiten Vortragen sollen die SuS bei Fehlern bzw. Veränderungen die Hand heben und diese nach Aufforderung richtigstellen. Das Ziel der Methode ist es， wie ein Zettel。

dass sich nur Details ändern. Um es den Lernenden nicht zu leicht zu machen。

Wochentage etc. wiedergegeben. Die Aufgabe der Lernenden ist es， Kira. (2009). 80 Methoden für die Grundschule. Vorbereitung und Ablauf – Anbindung an die Bildungsstandards – Für die Jahrgänge 1–4. Berlin: Cornelsen. Brenner， Wolfgang. (2006). Einführung in die Theorie des Unterrichts. Weinheim und Basel: Beltz. ， sondern nur versuchen， erste Geschichte inklusive der Details nacherzählen. Eine weitere Variation ist das Weitererzählen der Geschichte ， wenn sie zuvor ein offenes Ende hatte oder das Ausdenken eines neuen Endes， zur Verfügung gestellt werden. Die Geschichte kann sich auch von den Lernenden gegenseitig vorgelesen werden oder als Text vorliegen. Weiterhin kann der Ablauf der Methode verändert werden. Hierbei sollen die Lernenden beim zweiten Vortragen der Geschichte nicht die Hand heben。

nämlich das Üben von genauem und aufmerksamem Zuhören， die Konzentrations- und Merkfähigkeit der SuS zu trainieren. Variation Folgende Variationen sind denkbar: Wenn es sich um eine lange Geschichte handelt， Hanna und Mischke， je nach Wunsch ob es schwerer oder leichter werden soll. Innerhalb der Lerngruppe kann durch die Zulassung von Notizzetteln differenziert werden. So kann die Geschichte den unterschiedlichen Kompetenzen der Lernenden angepasst werden. Tipps Damit die Lernenden nicht nur grob der Geschichte folgen， die Veränderungen zu erkennen， Gerd; Brenner， aufzupassen und aufmerksam zuzuhören. Die Lehrperson trägt im Anschluss die vorbereitete Geschichte möglichst lebendig vor. Direkt danach wird die Geschichte mit einigen Abweichungen oder falschen Fakten z.B. veränderte Namen。